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      教學教研
      這邊風景獨好——教學開放日活動語文組聽評課小結
      時間:2018-04-05 10:32:15 | 關注:5515

      為期三周的教學開放日活動順利落幕。我們語文組13位教師每人一節公開課,可以說每一堂課都是一道靚麗的風景,值得我們認真學習與反思。我們已通過兩次教研活動進行了詳細全面的評析,在這里請允許我再管窺蠡測,掛一漏萬,做一簡單小結,我個人以為本次課堂呈現了以下特點。


      一、優化課堂教學

      一堂課僅有40分鐘,如何充分而有效地利用這些時間?這就需要對整個教學過程進行合理的設計。

         1、優化導入語。這次教學的老師大部分都選擇了間接切入課題,有楊瑞琴、張雯、馬瑞、丁超的圖片、張璞的謎語等等,令學生耳目一新,激發了學習興趣。何冬梅等老師采取了直接引題,即開課便點明了學習的對象,還有邱博璐老師開課明確學習目標,這樣的導課方式既簡潔明了,也能夠節省時間,為后面研讀課文提供了時間保障。

          2、優化課堂提問。通過觀摩這些課堂,不難發現他們在處理課堂提問時,并非隨意而問,他們所提出的問題大多都會促進學生進行深入思考,有的問題更是提綱挈領。如楊瑞琴老師的課堂搶答環節,既考查了學生對知識的積累與運用,又梳理了課文主要內容,以問題引領思考,訓練了學生的概括能力,明晰了課文思路。何冬梅老師的復習課《陋室銘》,更是由淺入深,由簡到繁,以問貫穿全課,知識點如線串珠,歷歷在目??v觀不同形式的提問,都是立足文本,為文本服務,幫助學生深入思考。

          3、優化課堂結語。古人常以“鳳頭、牛肚、豹尾”來形容文章的結構,通觀這13位老師的課堂安排未嘗不是如此。導入簡潔,開宗明義;研讀文本,詳略有致;結語有力,回味無窮。劉杰老師的結語簡短有力,充滿激情,富有感染力;盛立輝老師的結語細膩生動,貼切形象;張玉琴老師的結語令人如沐春風,無比親近。

          4、優化板書設計。好的板書不僅揭示了課文重點內容,明晰了結構,而且便于學生理解和記憶。這次除了一位老師沒有板書之外,其余各位老師基本上都在板書上下了功夫。張璞老師的《松鼠》臨近下課時,寥寥幾筆,將板書變為一棵大樹,既反映了文章內容,又與保護自然的主題相吻合,可謂是渾然天成。丁超老師的《沙漠里的奇怪現象》將板書設計成了一個“不”字,且以黃、綠兩種顏色代指文章內容,更形象的詮釋了面對一切奇怪現象都可以用科學道理說“不”的內涵。


      二、重視課堂生成

             本次教學活動注重淡化教學預設,強調課堂的動態生成。動態生成的教學不再是教師主宰課堂,學生跟著走,而是根據學生的具體情況,隨時調整教學過程,真正使學生成為學習的主人。如尤國林老師復習《桃花源記》時,雖有課堂預設,但進行復習檢查時,隨時調整,及時查漏補缺,讓學生掌握到實處;邱博璐老師的《陋室銘》教學中,當學生對比興手法理解有疑問時,及時引用學習過的《回延安》中的“樹梢樹枝樹根根、小米飯養活我長大”等句子引導學生理解學習,后來又用專業術語予以解釋,既有理論又有實踐;張雯老師的導游解說環節學生雖有些緊張生疏,但老師及時點撥鼓勵,完成較好,很真實!


      三、強調學生的主體性

      新課改理念下,課堂教學要實現學生為主體,教師則扮演導師的作用。這次課堂教學很好地貫徹了這個理念。13位老師都充分尊重了學生的主體地位,所有的課堂都在民主、平等、和諧的氛圍中進行,學生的學習積極性得到了很好的釋放。

          1、學生成為文本閱讀的主體,而不是兩只腳的書柜。教師沒有機械地灌輸知識,而是通過不斷地啟發引導學生去思考。無論是初三的復習課,還是初一、初二的新授課,無論是文言文,還是說明文,都牢牢地抓住文本,把文本作為典范閱讀,小切口,深分析,使學生懂得從文本中篩選梳理信息、答案。

          2、學生是評價的主體。傳統教學中都是學生回答老師作評價,一些老師往往籠統地以好字來概括,究竟好在好處,學生并不明白。聽了這些課,我分明看到學生既是發問者,也是評價者,譬如高淵老師教授的《陋室銘》中,充分體現了“讀”字,尤其是朗讀比賽“小試牛刀”環節中,在一名學生在朗讀完課文之后,老師都是先讓其他學生進行評價,不足的地方,老師才予以補充。評價的內容都十分具體,且有針對性。這樣的評價才是真正有效的,才是實用的。


      四、注重學法的指導

      日常教學中,我們常說教師要“授人以魚不如授人以漁”,學生要從“學會”了什么轉為“會學”什么??此坪唵蔚霓D變其實體現了不同的教學理念。尤國林老師的復習課上通過幻燈片對文言知識點進行了有效歸納,使學生一目了然;馬瑞老師講授《黔之驢》是對詞類活用不僅讓學生知其然,還細講用法,知其所以然;王濤老師的《松鼠》緊緊抓住說明文的知識點教學,一節課下來,學生輕松掌握了說明文的知識框架,特別務實。由此可見,得法課內,得益課外,學習方法是學生打開知識大門的一把鑰匙,學生只有掌握了它,才會立于不敗之地。


      以上13課是好課,也有瑕疵,如多媒體使用尚不精熟、拖堂、設計前松后緊、教學用語不夠精煉、個別知識點不夠清晰等等,但是貴在真實;它們不像有的課,不知打磨了多少遍,看似完美無缺,實則虛假的成分太多。我想語文教學不可能十全十美,也正是因為它不完美,所以才值得我們每位老師孜孜不倦地努力,并為之奮斗一生!


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